在我心里，通師一附始終是一所老派的學校。
就像一個沉穩(wěn)的世家，在如流的歲月里散發(fā)著溫潤的氣息。
其實，從一開始，新生的通師一附就飛躍在時代的浪尖上。
中國最早的師范附屬小學，中國最早全面引進日本和西方小學教育課程、管理、教學制度的小學，在中國近代教育史上最先創(chuàng)立并實踐嚴格的師范生教育實習制度，最早實施德國教育家赫爾巴特的“五段教學法”，最早試驗小學單級編制和實施單級教授法……
即使在一個多世紀后的今天看去，那也是一段激情燃燒的歲月，能在后輩的血脈里飛揚起烈火，讓一任任校長的演說勝過歌唱。
她不！
作為南通教育的觀察者，在你方唱罷我登場的熱鬧里，我沒有聽到過她哪怕一聲豪邁的吶喊。
行勝于言。放歌千年，不如奮進一天。
這，就是老派，卻令人尊敬的風范。
在這里，即使靜默不語，也有一種跨越百年的信念，在人們心間流傳。
置身其中，你會發(fā)現，這里的每一個日子不僅是學習，更是整個的生活，是一種和愛的歲月……
一種信念的誕生
現在看去，通師一附的建立，理所當然，順理成章。
一百多年后，我們能夠清晰地看到，一位熱愛讀書、擅長書法的老派文人，在時代風雷的激蕩下，煥發(fā)出了多么巨大的活力，創(chuàng)造出了何等宏大的氣象。
在張謇的手中，偏僻落后的小城南通實現了華麗的蛻變，成為舉國稱道的“全國模范縣”，被外國人譽為“人間的天堂”。
這座“中國近代第一城”，盛滿了張謇創(chuàng)建的許多個全國第一。有專家統計，僅文化科教方面，就有七個：第一所師范學校、第一座民間博物館、第一所紡織學校、第一所刺繡學校、第一所新型戲劇學校、第一所中國人辦的盲啞學校和第一所氣象站。
這一統計顯然有些粗疏。1903年正月籌建、1905年5月開學的通師一附，中國的第一所師范附屬小學，也應該擁有一席之地。
細分下去，通師一附還有許多的“最早”或者“第一”。關于這些，稍后再講。
張謇在開創(chuàng)各種教育之時，提出中國創(chuàng)辦新式教育事業(yè)應該是“師范啟其塞，小學導其源”，“立學校須從小學始，尤須從師范始”，“小學乃教育之基，故其興學從小學入手”。
1902年5月，張謇本著“母實業(yè)，父教育”、“師范為教育之母”的信念，創(chuàng)辦通州民立師范學校。這是我國第一所獨立設置的師范學校，開創(chuàng)了我國以近代教育方式培養(yǎng)新式師資的歷史新紀元。
南通師范成立八個月之后就籌建的通師一附，同樣承載了張謇的家國之夢。
包括張謇的兒子張孝若在內，一些被寄予厚望的孩子，成為通師一附的第一批學生。校長由通師畢業(yè)生、留日學生李元蘅擔任，教師則全部是南通師范學校四年制本科和兩年制簡易科培養(yǎng)出來的新式師資。由此，通師一附成為中國近代教育史上最先創(chuàng)立并實踐嚴格的師范生教育實習制度，而且是最早全面引進日本和西方小學教育課程、管理、教學制度的小學。
這所小學還最早實施德國教育家赫爾巴特的“五段教學法”，最早試驗小學單級編制和實施單級教授法，在關注鄉(xiāng)村教育、平民教育，實施軍國民教育，以及將農工職業(yè)教育滲透進小學課程的教育運動中引領潮頭。
在建校到解放的40多年里，通師一附的學生在國文、數學、話劇、體育、美術等諸多方面顯現出奪目的光彩，贏得了“成績最佳”的贊譽，受到了黃炎培、陶行知、老舍等名家大師的稱許。美國著名哲學家、教育家杜威博士在參觀通師與通師一附后，盛贊：“南通者教育之源泉，吾尤望其成為世界教育之中心?！?/p>
正如一張黑膠唱片的A面和B面，張謇迎接挑戰(zhàn)、創(chuàng)新求變的靈魂，有著極其強大的傳統文化的支撐。
1919年，張謇專門為通師一附提出了“愛日、愛群、愛親、愛己”的校訓。
這位絕妙的老派文人，其實是個激進的改革斗士；這個神奇的實業(yè)巨子，確鑿是位沉穩(wěn)的敦厚儒家。
關于小學教育，張謇曾經這樣比喻：“小學生猶苗蘗也，小學校猶苗圃也。培護徑寸之莖，使之盈尺及丈，成有用之才，苗圃之事也。小學亦類似。”這個比喻，形象地告訴我們，小學是給學生打基礎的時期，教育者要尊重教育規(guī)律，尊重兒童需求，尊重個性差異，因材施教，這樣，才能使教育對象不斷發(fā)展。
張謇是把通師一附當成自己的孩子來看待的。愛之彌深，望之彌殷。當此剎那滄桑、泥沙俱下之際，他希望通師一附的師生，能夠懷有一種堅執(zhí)的信念，和沉靜的大愛。
愛日、愛群、愛親、愛己。
這八個字，從此和張謇的事跡一起，成為通師一附百年文脈中最為厚重，也最為動人的部分。
到了一個新的世紀，這些，被后來人總結為一種叫做“和愛”的文化和精神。
一個美好的開始
通師一附的一天，是從“朝儀”開始的。
每天早晨八點鐘，大氣典雅的校園里，就悠揚起了優(yōu)美的朝儀歌。
短短十分鐘的時間，卻有著重重的分量：師生們真誠地“問早”；在和樂融融的氛圍中，開展豐富多彩的養(yǎng)成教育；在靈活多樣的互動中，分享彼此的心聲、人生的感悟……
校長朱麗喜歡在朝儀時巡視。在她看來，這不僅是一項工作任務，更是一種生命的享受。“走在校園里，聽著朝儀歌，看著老師和孩子們生機勃勃、言笑穆穆的樣子，那種美好的感覺無法言喻?！?/p>
“朝儀”并非朱麗的首創(chuàng)。通師一附的校史上記得清清楚楚，這一獨創(chuàng)的特色教育活動始于上世紀三十年代。但朱麗和她的同仁們?yōu)椤俺瘍x”賦予了新的組織形式與時代內涵。
他們加強了“朝儀”的教學研究和實踐，將公民教育元素納入其中，倡導師生之間的禮儀，培養(yǎng)學生積極主動、文明友好地與他人溝通、交往的能力。他們組織學生展開通師一附“有教養(yǎng)”小公民二十問的設計，最后確定了學校文明行為規(guī)范中最基本、最重要的內容，如“見到老師、長輩、來賓、同學，我能主動與他們打招呼嗎？”“我能夠愛惜糧食，節(jié)約每一滴水嗎？”等。圍繞這二十問，他們將教育內容具體化、生活化、個性化，編寫了一套“朝儀”校本教材。
這套教材是全?！俺瘍x”文明禮儀活動高大的主干，老師和孩子們又給它增添了茂盛的枝葉和絢麗的花朵。一天，我曾經“走聽”過六個班級的“朝儀”，只見有的著眼于學生習慣的小細節(jié)，有的引發(fā)學生對人生觀、價值觀的思考，但都是立足于學生的生活，全方位地啟迪心智、指導行為。情景短劇《文明乘車看我的》，生動鮮活；自創(chuàng)詩歌《尊重是最大的善意》，春風撲面；《我家歡迎你》，讓人倍感溫馨。臺上臺下掌聲不斷，笑聲連連，互動頻頻，他們討論甚至激辯，思考乃至入神……
“朝儀”，只是通師一附“和愛教育”的系列活動之一。
如果說，“朝儀”開啟了通師一附學生美好的一天，那么，“和愛教育”將為學生鋪展燦爛的人生。
2004年，朱麗和同仁們從張謇的精神理念、教育主張和學校一百年來的教育軌跡、文化履痕中，提煉出了通師一附教育文化的核心理念——“愛”和“尊重”。
在他們的設計中，“和愛教育”是一個涵蓋了師資隊伍建設、教學范式變革、課程內容創(chuàng)新、家校攜手互動、學生發(fā)展規(guī)劃、校園文化建設在內的系統工程?！昂蛺邸?，以“愛”為基石，以“和”為路徑，追求個人價值與社會價值的完美統一，協同各方教育作用致力于師生的幸福人生。
在具體的教育、教學與管理中，“和愛教育”以“四愛”校訓為核心， 以“責任擔當”為基礎，以“成己成物”為目標，以“和諧共生”為最高境界。
副校長陸紅兵介紹，學校正在持續(xù)推進四大工程：
環(huán)境建設顯“和韻”。告別啟秀園，走進新校區(qū)，學校遷建了蓮池、茅亭、逸園、思源井等原有的校園風物，又新建了和愛廣場、禮園、智園、趣園、恒園等多處嶄新的景觀，用美學意味、教育情境“潤物無聲”。
班級建設見“和愛”。學校以班級建設為園地，班主任統籌策劃，從環(huán)境文化、制度文化、主題活動、課堂教學等多方面，建構具有地域文化特色的班級生活，讓學生在“和愛”理念觀照下的班級生活中構建、完善世界觀和人生觀，爭做“有教養(yǎng)、有個性、有才能”的現代小公民。
課堂建設求“和潤”。多年來，通師一附的課堂以“和潤”著稱?！昂汀?，以協調為要，追求和諧。“潤”，講究藝術性、創(chuàng)造性，自然無痕，和諧發(fā)展?！昂兔廊胄摹獫櫋场憋@人文情懷，以“和愛引導——潤‘教’”見藝術魅力，以“和順自主——潤‘學’”展教育智慧，以“和諧有度——潤‘效’”求“和諧之效”，贏得了師生們的歡迎和投入。
團隊建設得“和美”。校長朱麗親自主持“學習發(fā)展共同體”，推進“和美”團隊建設，使教師學習“發(fā)源自制度，受益于行動，享受在氛圍，習慣成自然”，一起前行，成為一支“三有”（有愛心、有智慧、有品位）的高素質教師隊伍。
朱麗希望，通師一附能經由這四大工程，走進“和愛”的境界，讓教育教學更精彩、學生成長更生動。
一些心靈的印記
在離開母校幾十年后，教育專家成尚榮這樣回憶通師一附：
“如果學校給學生們一個文化胚胎，打下文化印記，那文化就會在他的血脈里流淌，在心田里滋長，在人格的骨髓里凝聚、生長、強壯。那么，這才叫學校，才叫好學校。通師一附，就是這樣的學校。”
今天的師生們，沒有時間坐下來回憶。通師一附的生活，讓人喜悅和興奮的事情那么多。
一位教師就是一只太陽鳥，而“金烏林”讓他們輕松地歇腳，然后開始新的出發(fā)。多年來，八位愛讀書、愛思考，充滿了教育激情的教育行者，每周四的中午，都在一起品茶、品書、品教育；每周日晚7點開始，進行網上研討，種植“網上小樹林”。
龔麗老師被外派到二廠工小任教期間，即便是風雨交加，也沒有錯過一次“金烏林”的活動，她說，這里有好茶、有朋友、有教育，更有成長的動力，每一次錯過都是遺憾。
朱艷春老師為參加全國第一線教師高級研修班，拖著車禍中受傷未愈的腿，自費數千元，遠赴成都學習10天。住著簡陋的旅舍，她卻如在天堂，每天把學習成果傳回南通，和團隊成員共享。
在這個團隊，課堂研究活動從語文課到思品課、班隊活動課、綜合實踐課，全面開花。幾年間，他們在省市區(qū)課堂教學競賽中獲得了6個第一名，最年輕的劉平安老師獲得了省語文教學競賽一等獎，朱艷春、趙曉亮老師獲得了市班會課比賽一等獎。
除了自我提高、專業(yè)發(fā)展，這群太陽鳥還堅持開展“168”教育援助活動，利用雙休日走進社區(qū)義務為外來務工人員子女提供教育援助。他們自備學習用品，精選資料，用心施教，組織開展益智游戲；給家長提供教育咨詢，把愛奉獻給弱勢群體?；厥諒U品為生的安徽民工老馬每次都陪孩子來聽課，他說，特別喜歡看“金烏林”的老師上課，他也要來學習。
他們“1＋1”結對跟蹤援助，每位老師幫扶一個孩子，通過電話、家訪等方式，每天結對輔導學業(yè)，關注孩子發(fā)展和心理。兒童節(jié)，每位老師都為自己負責的學生準備了新衣服、課外書，陪伴孩子度過自己的節(jié)日。休著產假，陳玉亮老師還放不下那些孩子，援助不懈。
這些老師，在汶川受災時捐款上萬元。朱艷春老師還遠赴災區(qū)賑濟，辦起了“南通愛心帳篷學?！?，又只身遠赴柬埔寨，支援聯合國兒童基金會下屬項目，充當教育義工，救助當地婦女，還聯合外國人為各類援助機構募捐。
他們中，有南通市學科帶頭人、南通市優(yōu)秀教育工作者，還有“全國班集體建設特別有成效的優(yōu)秀班主任”，2人獲省和諧教育先進個人表彰，3人所帶班級獲省和諧班集體表彰。
這片“金烏林”，只是學校26個學習發(fā)展共同體之一。
學校實行“四每行動”，每天有愛生行動、每周有愛生思考、每月有愛生交流、每年有愛生表彰；通過“三研平臺”（“和潤課堂”研討平臺、“和風講壇”研修平臺、“學習發(fā)展共同體”研究平臺）開展全員培訓；追求“三享境界”，享受閱讀，給美麗做加法，享受藝術，給生活添精彩，享受成功，給人生增亮色。
這樣的26群太陽鳥，會飛出怎樣的靈動與光芒，帶給學生怎樣的激情與記憶？
他們認為：學校的一切都是為了學生的發(fā)展，要讓文化來涵育人、培養(yǎng)人。
學校以“愛國愛校愛家鄉(xiāng)”為中心，“獻愛心”為主線，舉辦了一系列活動。學校開展“館校共建”，與南通博物苑結對，以家鄉(xiāng)文化熏陶孩子們的愛鄉(xiāng)崇文之情。班上的孩子被確診為肝癌后，王巍老師先后六次到孩子家中探望，還趕到上海醫(yī)院探視，同班同學、全校師生紛紛伸出援手，短短幾天就籌集了15萬多元；朝暉校區(qū)學生小捷身患白血病，全校師生捐出22萬6千多元，學校領導和教師代表專程送到上海，帶去4000多名師生的祝福！
學校十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習主動性，整合校內外教育資源，多向拓展，使學習、研究、自主發(fā)展真正成為學生的內在需求。除了課堂教學，老師們還建起了“和愛樂園”，發(fā)揮專長，通過航模、十字繡、毛線編織、攝影、歌唱、書法等形式，在科技發(fā)明、手工制作、藝術欣賞、生活技能等方面指導學生實踐操作。熱心的家長們則開啟了“家長志愿課堂”，“盡已所能，盡已所長；親近校園，親近課堂”，助推教育發(fā)展。社區(qū)也參與了“啟航行動”，搭建交流平臺，精心設計菜單，舉辦了“心言手語傳遞文明”、“職業(yè)體驗”、制作感恩卡、“喜迎重陽，放飛風箏”、“書畫迎國慶，丹心頌祖國”等社區(qū)實踐活動。
要多少熱切而真摯的心，要怎樣純凈而濃郁的愛，才能匯成這樣動人的和悅之境？
校園藝術節(jié)、體育節(jié)、智慧節(jié)……一座座展示才情的舞臺，一個個提高自我的空間，讓孩子們的心智、品行、能力得到了長足的提升。作文、美術、乒乓球，英語、歌唱、機器人……成百上千塊國際、全國和省市級的獎牌定格了孩子們過去的足跡，鋪墊了今天的快樂。
明天呢？
通師一附，這所活力澎湃的老派學校，所有的夢想都無須去吶喊，所有的光榮都不必去宣講。
對于他們來說，教育就是生活，就是每一個和愛的日子。
他們只是帶著孩子們朝向明天，胸懷一片心靈的記憶，走過一段美好的時光。