（1）老師，上次我和同桌交換的英語繪本《Guess how much I love you》好溫馨。雖然很小的時候就讀過這本繪本，但是這次用英語來讀似乎有點特別。每天上床后抱著它讀上一讀再睡，連做夢都是甜甜的英語味道。

（2）我校的英語學科組的老師們?yōu)榱四銈儭白x什么”可真是煞費苦心。經(jīng)過摸索實踐，我們發(fā)現(xiàn)英文繪本中精美的圖畫和內(nèi)涵豐富的故事情節(jié)能吸引小學生的注意，激發(fā)學習英語的興趣，是最符合小學生閱讀特征的文本。于是，我們廣泛收集英文繪本，有系統(tǒng)、有層次地加以選擇運用，使繪本與教材有機結合，讓繪本英語課外閱讀的主要素材。瞧，這就是我們?yōu)槿搅昙壍暮⒆恿_列的書單。（放飛過的書單）我們還從硬件、軟件兩個層面進行了英文繪本閱讀資源庫的構建，形成了學?！彝?、課內(nèi)——課外、書本——網(wǎng)絡相結合的繪本學習平臺。

一種就是你剛剛提到的，利用班級英文繪本“漂流”活動，學生之間相互交換個人購買的原版圖書，就能閱讀到更多的英文原版書籍。這個活動我們還將會擴大到整個年級的活動，這樣你們就可以看到更多的英語繪本了。

另外我們還建立了學校網(wǎng)絡繪本資源庫，包括“一起作業(yè)網(wǎng)”上分年級的英文閱讀材料，電子版或提供音頻的英文分級繪本，如國外的：《牛津閱讀樹》或國內(nèi)的《麗聲分級拼讀故事》等。這個網(wǎng)站已經(jīng)面向五六年級的孩子開放，你們不久也可以享受到這個資源庫帶來的美好閱讀感受了。

（1）這真是太讓人期待了。老師，上次你給我們帶來了一些高年級大哥哥大姐姐自己繪制的英文繪本，我也覺得特別有意思。他們這么棒，我們是不是以后也可以自己制作繪本給小弟弟小妹妹看呢？
    （2）當然可以。學生自己創(chuàng)作的英語故事、英語作文因為貼近兒童的生活實際，所使用的語言淺顯易懂，已經(jīng)成為我們學校最好的英語課外閱讀資源。自己的作品成為別人的閱讀材料，那種自豪和驕傲會進一步激發(fā)課外閱讀的熱情。歡迎你多給弟弟妹妹提供這樣的資源哦！