“北風(fēng)潛入悄無聲，未品濃秋已立冬。”寒風(fēng)刺骨，冬雨綿綿，卻抵擋不住崇川小數(shù)人研學(xué)的熱情。為了踐行南通課改新理念——“立學(xué)課堂”，2020年11月25日下午，馮桂群名師工作室成員、通師一附教育集團各校教師代表、朝暉小學(xué)青培組全體數(shù)學(xué)教師、通大教育科學(xué)學(xué)院初等教育系小教師范（定向）172班實習(xí)生、通師高專初教院數(shù)科系部分實習(xí)生等，共聚新橋小學(xué)，參加了馮桂群名師工作室“三動中立學(xué)、立學(xué)中成長”專題教研活動。這次活動還有幸邀請到崇川區(qū)名師培養(yǎng)導(dǎo)師團嚴清團長、崇川區(qū)名師導(dǎo)師團辦公室的束必權(quán)主任、南通大學(xué)初等教育系朱水萍教授，新橋小學(xué)的沈建新校長等也全程參與了此次活動。
本次活動共有8位老師進行了課堂教學(xué)展示。
徐玲玲老師執(zhí)教《可能性》一課，她以數(shù)學(xué)游戲為引，借力課前預(yù)學(xué)，讓學(xué)生自然置身數(shù)學(xué)問題情境的中央，自主探索、合作交流，自覺經(jīng)歷“猜想——實踐——驗證——反思”等一系列數(shù)學(xué)思維活動，使內(nèi)隱的思維外化成可感的具體操作，順利擊破“可能性”一課潛在的認知誤區(qū)，形成科學(xué)而清晰的數(shù)學(xué)認知。如：硬幣被拋起落下后，正面朝上和反面朝上的可能性相等，不是正面朝上和反面朝上的次數(shù)相等。隨著拋硬幣次數(shù)的增加，硬幣落下后正面朝上和反面朝上的次數(shù)會很接近。如果第一次硬幣正面朝上，拋第二次時仍有兩種可能，可能正面朝上，可能反面朝上。每一次拋硬幣都是獨立的不確定事件?？v觀全課，教者語言凝練、引導(dǎo)有方，學(xué)生思維敏捷、傾情投入，師生在“全員互動”中真正結(jié)為學(xué)習(xí)共同體，齊力創(chuàng)生了好玩、有趣又有價值的數(shù)學(xué)課堂。
沈建新老師執(zhí)教了六年級的《面積的變化》一課。教者通過有趣的實際問題“你能算出濠河風(fēng)景區(qū)的實際面積嗎？”自然導(dǎo)入新課，接著引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“猜測－驗證”的過程，探索出長方形面積比與邊長比的關(guān)系，初步發(fā)現(xiàn)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作交流等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力；然后又讓學(xué)生用類似的方法，探索其它圖形的面積比與邊長比的關(guān)系，充分驗證了規(guī)律的正確性，增強了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，提升了數(shù)學(xué)思維能力；最后，讓學(xué)生靈活解決課堂一開始提出的實際問題，這樣既在首尾呼應(yīng)中體現(xiàn)了課堂的完整性，又培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)以致用的本領(lǐng)，還讓學(xué)生帶著更多的思考走出課堂，體現(xiàn)了“課雖盡，意無窮”的匠心獨運。
姜小花老師執(zhí)教《找規(guī)律》一課，她的課堂靈動而有深度。課堂伊始，姜老師通過猜拳激趣導(dǎo)入，孩子們興趣盎然。在研究周期規(guī)律時，姜老師逐步放手讓學(xué)生自主探究盆花、彩燈、彩旗的排列規(guī)律，有效地開展了小組合作教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生自主建構(gòu)出解決周期問題的數(shù)學(xué)模型。姜老師的練習(xí)設(shè)計新穎，有猜拳游戲的再思考，也有周期規(guī)律的再創(chuàng)造。姜老師很有親和力，課堂駕馭能力強，整堂課給人一種行云流水的感覺。
陸牡丹老師執(zhí)教《含有小括號的三步計算》。陸老師注重知識的正遷移，“溫故知新”這一環(huán)節(jié)，為新知作了巧妙鋪墊；她還注重學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，精心設(shè)計了添小括號改變運算順序的題型，孩子們通過自主嘗試、分享交流，得出四種不同的方法，內(nèi)化了學(xué)生對于運算順序的理解，打造了自主學(xué)習(xí)的新格局。課堂上“挑戰(zhàn)24點”的游戲，有“一石激起千層浪”之效，點亮了計算課堂，也點亮了孩子的思維。
朱美芬老師執(zhí)教三年級下冊《噸的認識》。這是一節(jié)有深度的先“備學(xué)”再“立學(xué)”的課堂。課前，教師根據(jù)教學(xué)目標布置備學(xué)題，喚醒學(xué)生與噸有關(guān)的知識經(jīng)驗、生活經(jīng)驗、思維經(jīng)驗，從而發(fā)現(xiàn)、歸納、提出幾個相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題。課中，學(xué)生自主開展學(xué)習(xí)活動，朱老師多次作為“聽講”的學(xué)生發(fā)言，并多次與學(xué)生一起參與體驗。課尾，朱老師向學(xué)生們展示了一組節(jié)約資源方面的數(shù)據(jù)，并號召他們加入環(huán)保的行列，從而潛移默化地培育了保護環(huán)境、節(jié)約資源等家國情懷，達成了學(xué)科育人的目標。整堂課，學(xué)生從提出問題到解決問題，從學(xué)會知識到學(xué)會思維，從著眼現(xiàn)在到放眼未來， 核心素養(yǎng)在潛移默化中不斷生長。
朱之麗老師執(zhí)教《認識幾分之一》一課。課前，學(xué)生們進行了主動備學(xué)，并帶著濃厚的興趣和對新知的渴望走進課堂；課上，在動眼觀察、動手折紙、動口表述、動耳傾聽、動手書寫的“全感協(xié)動”中，學(xué)生們對分數(shù)產(chǎn)生的關(guān)鍵要素、幾分之一的含義、幾分之一的大小等都有了特別真切的體驗和感受，抽象的分數(shù)瞬間變得有趣、具體；同時，朱老師還巧妙地借助多媒體直觀演示，讓學(xué)生感悟“平均分的份數(shù)越多、每一份反而越小”的規(guī)律，以及滲透其間的函數(shù)思想和極限思想，有效地培育了學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。縱觀全課，教者讓孩子帶著已有知識和問題而來，在探究、建構(gòu)和應(yīng)用后滿載而歸，使每個孩子的認知能力、合作能力以及創(chuàng)新能力都得到了提升。
薛建光老師執(zhí)教《平移和旋轉(zhuǎn)》一課，緊扣學(xué)生的年齡特征和教材特點，精心設(shè)計學(xué)案，體現(xiàn)了“動中學(xué)、玩中學(xué)”的教學(xué)理念。如：在學(xué)生初步認識平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象之后，薛老師讓學(xué)生們一個個都“玩”起來——將數(shù)學(xué)書放在課桌的左上角，沿課桌的直角邊依次將數(shù)學(xué)書平移到課桌的右上角、右下角、左下角，在玩中進一步體驗“平移是沿直線的運動，平移不改變物體的形狀和大小”。又如：做一個小轉(zhuǎn)盤，把指針從指向A旋轉(zhuǎn)到指向B，繼續(xù)旋轉(zhuǎn)到指向C、指向D，在玩中自然內(nèi)化“旋轉(zhuǎn)是繞著一個點（或軸）的轉(zhuǎn)動，旋轉(zhuǎn)同樣不改變物體的形狀和大小”。薛老師教學(xué)語言精練、充滿激情，對學(xué)生有親和力；學(xué)生思維活躍、活動積極、活力四射，真正站在了課堂的正中央，成了學(xué)習(xí)的主人。
魯琳老師執(zhí)教二年級的《觀察物體》一課。課始，她精心安排合作小組的4人分別坐在4個方位，帶領(lǐng)學(xué)生在對口令游戲中復(fù)習(xí)前后左右四個方位。之后通過觀察小熊來設(shè)疑：老師看到的和你們的一樣嗎？引出了這節(jié)課的課題，讓學(xué)生帶著疑問和興趣進入探究之旅。課中，讓學(xué)生從熟悉的生活情境和事物出發(fā)，初步感知從不同位置觀察同一個物體，看到的形狀不同；接著，通過小組合作，讓學(xué)生從前后左右4個方位觀察小猴，積累活動經(jīng)驗，初步建立表象；在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生判斷例題中給小猴拍照的位置，使學(xué)生由易到難地學(xué)會了觀察物體的方法，形成了正確的認識，并能表達自己判斷的理由。在一次次小組合作中，學(xué)生們的眼、耳、手、口、身體等多種感官協(xié)同作用，全方位地參與到學(xué)習(xí)中來，充分體現(xiàn)了馮老師“三動”課堂中“全感協(xié)動”的理念，師生共同創(chuàng)生了一節(jié)生動又有趣的課堂。
展示課結(jié)束后，馮桂群、徐玲玲、張琴老師分別在相應(yīng)教室組織評課或給聽課老師作講座。馮桂群老師以《建構(gòu)數(shù)學(xué)三動課堂 讓學(xué)生在“立學(xué)”中自主生長》為題作專題講座，她結(jié)合《觀察物體》、《認識噸》、《面積的變化》、《認識分數(shù)》等課例，詳細闡述了“三動課堂”理念的發(fā)展歷程和實踐成果，以及高效建構(gòu)數(shù)學(xué)“三動”課堂的路徑與策略?？v觀當下的數(shù)學(xué)優(yōu)課，很多老師都在有意無意間踐行“全感協(xié)動”、“全員互動”、“全程躍動”的“三動”理念。馮老師期待著這樣的課堂實踐能由自發(fā)提升為自覺，并借助“三動”課堂真正實現(xiàn)立德樹人、立學(xué)育人和立創(chuàng)達人的教育目標，為中華民族的復(fù)興培養(yǎng)更多的創(chuàng)新人才。
之后，參與活動的全體老師和通大、通師的部分實習(xí)生齊聚會議室，聆聽了崇川區(qū)導(dǎo)師團專家們的點評和指示。崇川區(qū)名師導(dǎo)師團辦公室束必權(quán)主任指出：在課堂教學(xué)過程中要真正做到全員互動，而不僅僅是學(xué)優(yōu)生與老師之間的互動，小組競賽能夠創(chuàng)造出更多的精彩瞬間。他希望各位老師繼續(xù)堅持“學(xué)為中心、德為根本”的教學(xué)理念，用更多富有生活化的例子引入新知，在循序漸進的過程中生成問題、解決問題。南通大學(xué)初等教育系朱水萍教授勉勵各位年輕老師及師范生們——學(xué)習(xí)是需要全方面進行的，只有擁抱課堂，接觸實戰(zhàn)資源，才能將書本上學(xué)到的理論轉(zhuǎn)化成為日常教學(xué)中的經(jīng)驗。最后，崇川區(qū)名師培養(yǎng)導(dǎo)師團嚴清團長，對今天的工作室活動進行總體點評。他指出，當下的教育目標定位——立德樹人，對于“德”的理解不能局限于學(xué)校德育工作，它不獨立于學(xué)科教學(xué)之外。以數(shù)學(xué)學(xué)科為例，教師要著力培養(yǎng)學(xué)生的“數(shù)德”，即培養(yǎng)學(xué)生的理性思維、探究欲望、堅韌意志和創(chuàng)新人格。小學(xué)數(shù)學(xué)的情境教學(xué)，更應(yīng)該關(guān)注問題情境的設(shè)置。要讓“數(shù)德”的培養(yǎng)像播撒種子一樣，滲透到日常教學(xué)之中，這樣才能生根發(fā)芽、開花結(jié)果，達成“立根之學(xué)”的旨歸。
教而不研則淺，研而不教則空。八位老師優(yōu)秀課例的展示，導(dǎo)師團專家的悉心指導(dǎo)，讓與會師生受益匪淺。今后，我們將展翅翱翔、不忘初心，繼續(xù)在專家引領(lǐng)下潛心研修，懷揣“立學(xué)課堂”的教育理念，在教學(xué)相長中碰撞出思維的火花，推動課改朝縱深處發(fā)展。