成長(zhǎng)，從"愛"開始
總記得經(jīng)常會(huì)有人問(wèn)我這樣的問(wèn)題∶"你的學(xué)生怕你嗎?"每當(dāng)此時(shí)我總是悄悄地問(wèn)自己，只能笑而不答。靜坐細(xì)想，我的學(xué)生怕我嗎?我似乎也不知道說(shuō)怕或者不怕。記得在師范里上學(xué)時(shí)，我的老師告訴我∶我們工作以后，面對(duì)的是小學(xué)生，如何有威信?這是需要我們自己去理解和掌控的，做到公正與公平，為人正直、胸懷坦蕩，處理糾紛客觀、公正，正確認(rèn)識(shí)和合理使用自己的威信，學(xué)為人師、行為示范、言行一致、以理服人。而面對(duì)今天的學(xué)生，不少教師又無(wú)不感慨∶現(xiàn)在的學(xué)生太難教了，對(duì)老師的言教，有些學(xué)生公然置之不理。面對(duì)這些，我也曾經(jīng)困惑過(guò)，在這九年的成長(zhǎng)中，我不斷學(xué)習(xí)與實(shí)踐，努力嘗試解決"難教"的問(wèn)題，用樹立教師的威信作為我的首選辦法，從而實(shí)現(xiàn)嚴(yán)中有愛的教育觀念。一、愛，從人格魅力開始
記得工作第一年，有的老教師對(duì)我說(shuō)，對(duì)學(xué)生剛開始要給他們個(gè)"下馬威"，
要不然以后可就"拿"不下來(lái)了。于是，我故意裝出一副嚴(yán)肅的樣子，學(xué)生對(duì)我也是畢恭畢敬的，居然還有兩名教師子女只要上到我的體育課，就開始低頭哭泣，這時(shí)的我，有些徘徊不定了，這是恐懼?這是害怕?難道這就是我需要的師生關(guān)系嗎?不，我希望自己能成為一名嚴(yán)師，但更希望成為學(xué)生的益友，希望與他們共同面對(duì)困難，共同解決難題，享受成功。我想，作為一名教育工作者，如果學(xué)生只是因怕你而對(duì)你惟命是從，那豈不是我教育生涯的一種悲哀。
于是，我努力提升自身的人格魅力，來(lái)建立與學(xué)生的關(guān)系，如提升自己的學(xué)識(shí)水平，修煉專業(yè)技能，讓自己的優(yōu)美示范贏得學(xué)生的喝彩與仰慕。如課內(nèi)課外成為學(xué)生平等對(duì)話的伙伴，正如古之智者所云，"過(guò)猶不及"，做到嚴(yán)之有度，不可缺少"寬"，促使學(xué)生能"親其師，信其道"。
學(xué)期結(jié)束后，一位學(xué)生找到說(shuō)∶"老師，能麻煩您給我一樣?xùn)|西嗎?"她想著說(shuō)∶"我要轉(zhuǎn)學(xué)了，我很喜歡你。你能給我一張照片嗎?"我一愣，真的無(wú)法用言語(yǔ)來(lái)表達(dá)那時(shí)自己的心情，總感覺這突如其來(lái)的成就感把我包圍了。我為自己有這樣的學(xué)生接受我而感到欣慰，雖然以后不能教她了。但是我想我和她彼此都會(huì)記住對(duì)方，他們不再是因?yàn)榕露鴳?，而是因?yàn)閻鄱础＝o孩子一片自主的天空，讓他們堅(jiān)守著心中的自信走過(guò)成長(zhǎng)的歷程，教師是以引導(dǎo)者，
幫助者的身份出現(xiàn)在活動(dòng)中，為孩子搭建自主發(fā)展的舞臺(tái)，凸顯孩子的主體地位，
達(dá)到學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、選擇、實(shí)踐，從而進(jìn)一步提升教師的威信。
二、愛，從自我約束開始教師在教學(xué)和日常交往中表現(xiàn)出來(lái)的認(rèn)真負(fù)責(zé)和以身作則精神，不僅給學(xué)生
帶來(lái)潛移默化的影響，而且會(huì)帶來(lái)信服感和敬重感。教師是許多學(xué)生的模仿對(duì)象，
因此很多人這樣認(rèn)為，如果一個(gè)受學(xué)生喜愛的老師，學(xué)生的性格就會(huì)逐漸向這位
老師的性格去發(fā)展。幾年之后，這些學(xué)生的一言一行就成了那位老師的"翻版"，
所以說(shuō)"言傳身教"是會(huì)最直觀的對(duì)孩子產(chǎn)生各種影響的。
教師的威信是教師在日常生活、工作和學(xué)習(xí)過(guò)程中憑借自己對(duì)生活、對(duì)工作
對(duì)事業(yè)、對(duì)社會(huì)一切事物的認(rèn)識(shí)態(tài)度，它的形成，是教師在教育、教學(xué)工作中樹立的。這種威信，集中表現(xiàn)在學(xué)生對(duì)教師的認(rèn)可程度。因此，這里所說(shuō)的威信并不是憑體罰和變相體罰，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)老師的畏懼。如果僅靠上課時(shí)對(duì)學(xué)生的兇狠態(tài)度，不僅建立不了威信，而且會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)抗情緒甚至逆反心理，以至于讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)老師的不尊行為，或者敢怒不敢言，這些都是不利于形成良性師生關(guān)系的情況。我們所說(shuō)的威信，更不是把師者認(rèn)為是不食人間煙火的"圣人"，成天板著臉面，讓學(xué)生無(wú)法接近，與教師無(wú)法交流，唯教是從，這是現(xiàn)代的教師，應(yīng)該力戒的不正確"威信"。
由此可見，教師需要通過(guò)自我約束，規(guī)范自我行為，用自己的行動(dòng)去感染學(xué)生，產(chǎn)生"無(wú)聲勝有聲"的威信感，逐漸為學(xué)生的成長(zhǎng)注入愛的力量。
三、愛，從教學(xué)技藝開始
教師要有高超的教學(xué)、教育藝術(shù)和技巧，才能贏得學(xué)生的尊重與認(rèn)可，從而樹立起威信。一個(gè)優(yōu)秀的體育教師必須具備標(biāo)準(zhǔn)的技能動(dòng)作儲(chǔ)備能力以及合理的語(yǔ)言講授技巧。在課堂上教師要深入淺出，利用詼諧的語(yǔ)言藝術(shù)，恰到好處地鞏固重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)。教師要精心設(shè)計(jì)課堂，一堂課怎樣上，怎樣教，心中要有譜，切記不可"邊走邊想，走攏就講，也不要"滿堂灌"，從頭到尾唱獨(dú)角戲，要讓學(xué)生與教師產(chǎn)生互動(dòng)，使學(xué)生不感到枯燥，而是在享受課堂。
如在復(fù)習(xí)廣播操教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，記住動(dòng)作并不難。但是對(duì)于動(dòng)作要求、準(zhǔn)確到位，還欠缺很多。很巧，我無(wú)意間看到《體育雜談》上一篇介紹廣播操教學(xué)的文章，于是，我借鑒了他的做法，用心理會(huì)了《希望風(fēng)帆》這套操的設(shè)計(jì)思路，是寫小海軍出海遠(yuǎn)征前、航行途中、以及到岸后的一系列的心情和動(dòng)作，然后接下來(lái)的教學(xué)中，我就創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境，緊扣這樣的主題，讓學(xué)生在想象中模擬遨游大海、遠(yuǎn)航出海等動(dòng)作。果不其然，在這樣的學(xué)習(xí)場(chǎng)景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大提高，學(xué)練效果也很好。課中、課后，也常常有學(xué)生與我或同伴進(jìn)行交流學(xué)習(xí)體會(huì)練習(xí)等。再加上三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)開始接觸電腦了，于是，我又布置了學(xué)生這樣的課外作業(yè)，看視頻檢測(cè)自己的動(dòng)作，頻繁的溝通、近距離的交流，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不斷高漲，從而也越來(lái)越喜歡我的課了。有了喜歡，我的威信又得到新的提升。
愛是一個(gè)永恒的話題。在教育過(guò)程中如果沒有愛便是一個(gè)空空的軀殼，有愛才有希望，有愛才能孕育出夢(mèng)想的翅膀。九年的成長(zhǎng)經(jīng)歷足以告訴我，在學(xué)生中有威信的體育老師，是從"愛"開始的。有愛才是教育，有愛才是最好的老師。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，我將繼續(xù)用"愛"澆灌我的學(xué)生成長(zhǎng)，用"愛"成就我更完美的教育人生。
作者：沙 杰
發(fā)表時(shí)間：2019.04
刊物名稱：《南通教育研究》