很多家長(zhǎng)其實(shí)都不能真正懂得幼兒某些行為背后真正要表達(dá)的是什么意思，看到孩子出現(xiàn)較平日異常舉止行為時(shí)便沒(méi)了辦法。讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一些關(guān)于幼兒心理的科普小知識(shí)吧。

1.超限效應(yīng)

當(dāng)家長(zhǎng)喋喋不休的指責(zé)孩子時(shí)，這種因?yàn)榇碳み^(guò)多而讓幼兒產(chǎn)生的心理上極不耐煩甚至反抗的現(xiàn)象，稱為“超限效應(yīng)”。

當(dāng)孩子出現(xiàn)反復(fù)犯同一個(gè)錯(cuò)誤時(shí)，家長(zhǎng)要做的不是不停地批評(píng)與指責(zé)，而是應(yīng)該提醒自己是不是需要換一個(gè)角度與孩子溝通。一味的指責(zé)只會(huì)讓孩子的心理從難過(guò)內(nèi)疚轉(zhuǎn)變成不耐煩甚至是正面反抗。當(dāng)我們能及時(shí)調(diào)整方法與孩子平心靜氣溝通時(shí)，孩子的抵觸情緒也會(huì)隨之降低而變得更容易接受家長(zhǎng)的建議。

2.標(biāo)簽效應(yīng)    

當(dāng)幼兒被正面肯定時(shí)，就好比一個(gè)人被貼上了標(biāo)簽，他就會(huì)作出自我印象管理。使自己的行為更接近標(biāo)簽甚至與標(biāo)簽內(nèi)容相一致，這在心理學(xué)上稱為“標(biāo)簽效應(yīng)”。

當(dāng)孩子對(duì)某一件事情感興趣，或是做事情時(shí)能專注而投入的完成家長(zhǎng)們應(yīng)該給予孩子正面贊揚(yáng)和鼓勵(lì)。這樣孩子心理會(huì)得到相應(yīng)的滿足，從而也會(huì)慢慢的向著期許的方向發(fā)展。反之，威脅恐嚇、嘲笑謾罵都會(huì)給孩子造成心理上的傷害。

3.禁果效應(yīng)

古希臘神話故事中潘多拉因?yàn)樘闷娑蜷_(kāi)了宙斯神告訴她不能打開(kāi)的小匣子，使得災(zāi)禍從匣中飛出來(lái)?xiàng)墲M人間。這說(shuō)明不分成人幼兒，越是被禁止的東西大家越是想要。在心理學(xué)上這一現(xiàn)象被稱為“禁果效應(yīng)”。

生活當(dāng)中家長(zhǎng)往往會(huì)根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)而禁止孩子做一些事情，不會(huì)與孩子進(jìn)行溝通的家長(zhǎng)就會(huì)直接發(fā)號(hào)施令“我說(shuō)了算，我說(shuō)不行就不行！”這樣非但沒(méi)能讓孩子聽(tīng)話，反而會(huì)有適得其反的結(jié)果。作為家長(zhǎng)要細(xì)致觀察孩子們，當(dāng)孩子表現(xiàn)出不耐煩或是要放棄的時(shí)候，不妨從相反的角度來(lái)與之溝通。例如當(dāng)孩子覺(jué)得一件事情太難的時(shí)候，我們可以說(shuō)：“這件事情有點(diǎn)復(fù)雜，我覺(jué)得對(duì)你可能是太難了，你可以放棄?！岸鄶?shù)時(shí)候孩子反而會(huì)選擇繼續(xù)堅(jiān)持下去，這就是神奇之處。

4.皮格馬利翁效應(yīng)

人是情感動(dòng)物，當(dāng)一個(gè)人發(fā)現(xiàn)特別喜歡、欽佩、信任和崇拜另一個(gè)人時(shí)，往往受到心理上的暗示在本質(zhì)上不同程度地受到這個(gè)人的影響。幼兒也是如此，在孩子們的心中父母是他們眼里的榜樣。很多時(shí)候孩子都會(huì)觀察家中的成人言行舉止加以模仿，這也是人們常說(shuō)的看孩子就知道父母的性格。所以父母情緒穩(wěn)定，精神飽滿更容易讓孩子感受到心理上的安全和自信，從而能更加優(yōu)秀的成長(zhǎng)。

家長(zhǎng)朋友們，這些科普小知識(shí)您學(xué)會(huì)了嗎？可兒幼兒園在疫情期間始終呵護(hù)關(guān)注著幼兒的心理健康，我們?cè)敢獬蔀榇蠹易钯N心的朋友，帶您走進(jìn)幼兒的內(nèi)心世界。

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2023年10月下旬