音樂是人類第二種語言

音樂是人們抒發(fā)情感，寄托情感的藝術(shù)，除了說話，音樂是人類的第二種語言。羅丹說：“藝術(shù)就是情感?！币魳访溃词且环N特殊的情感表達方式。
   音樂課程作為實施美育的重要途徑，其特點就是情感審美。情與美的這種不解之緣，決定了音樂教育的基本方式是以情感人，以美育人。因此，音樂教學(xué)的重要機制，在于有情感的教師面對有情感的學(xué)生，音樂教學(xué)的全部過程，應(yīng)是一種自覺的審美體驗過程。長期以來，我們的音樂課內(nèi)容單一，落后于時代發(fā)展的需求；教法死板、與音樂藝術(shù)的本質(zhì)背道而馳。我們更多地注重音樂技能、技法的傳授與訓(xùn)練而忽視了音樂藝術(shù)的審美特性；更多地關(guān)注教師本人的情感體驗而忽略了學(xué)生的興趣愛好及音樂情感……使得我們的音樂課文不文，理不理，在某種意義上等于抹殺了學(xué)生作為一個有著相對獨立的、豐富的內(nèi)心世界及情感體驗、審美觀念的個體的感受和創(chuàng)造欲望。新音樂課程標準的基本理念提出：以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，面向全體學(xué)生，注重個性發(fā)展……這些都體現(xiàn)了“以人為本，以學(xué)生發(fā)展為本”的人文精神，體現(xiàn)了“基于學(xué)生發(fā)展——關(guān)于學(xué)生發(fā)展——為了學(xué)生發(fā)展”的核心目標。?！耙魳放c人”的問題的提出和音樂的審美體驗價值的論述，使我們每一位音樂教育工作者都有必要和有可能站在更高的層次上研究和探索音樂教育的奧妙。
  良好的音樂環(huán)境可使學(xué)生置身于音樂美的熏陶之中，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和欲望。音樂的興趣不是憑空產(chǎn)生的，而是在對音樂的接觸、欣賞等實踐中形成和發(fā)展起來的。作為審美對象的音樂是否生動、有趣，是否音樂形象鮮明，往往決定著是否可激發(fā)起學(xué)生的興趣。生動有趣的音樂教材是以學(xué)生熟悉的題材為基本前提的，同時，我們還可以結(jié)合本土特色，開發(fā)生動有趣的音樂校本教材，讓學(xué)生對這些具有美感的審美對象產(chǎn)生共鳴，從而引發(fā)出他們對音樂的興趣和愛好。
   通過改革，音樂新課程將在其內(nèi)容、方式、評價等方面緊密圍繞興趣培養(yǎng)來設(shè)計，這無疑會展現(xiàn)一個音樂教學(xué)的新天地。讓學(xué)生帶著濃郁的興趣走進音樂課堂，讓學(xué)生經(jīng)常保持一種對音樂學(xué)習(xí)的積極心態(tài)和愉悅體驗，學(xué)生便會真正體會到音樂的樂趣，音樂課堂便成了學(xué)生精神上的家園，音樂將長久地留在學(xué)生心中，成為其心靈里美好的事物。