《認(rèn)識(shí)分米和毫米》這節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了米和厘米，學(xué)會(huì)了用直尺進(jìn)行測(cè)量的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)識(shí)分米和毫米，充分建立分米和毫米的表象，并且通過(guò)學(xué)生實(shí)際測(cè)量，感悟并學(xué)會(huì)選擇合適的長(zhǎng)度單位解決問(wèn)題。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中親身感受數(shù)學(xué)，讓他們體驗(yàn)生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，萌發(fā)一種“數(shù)學(xué)真有趣,我要學(xué)數(shù)學(xué)"的心理。

課前，阮老師精心準(zhǔn)備，認(rèn)真鉆研教材，在備課組老師的幫助下，推敲教案、不斷試教、反復(fù)修改，力爭(zhēng)在有限的時(shí)間內(nèi)將知識(shí)講透徹，讓學(xué)生學(xué)扎實(shí)。

本節(jié)課從用手比劃開(kāi)始，扎實(shí)復(fù)習(xí)了已學(xué)過(guò)的單位：米和厘米，為新知的學(xué)習(xí)做好鋪墊。分米和毫米的導(dǎo)入，巧妙地穿插在“填上適當(dāng)?shù)膯挝幻Q”習(xí)題中，為“高為8厘米的飲料盒設(shè)計(jì)了一個(gè)吸管，長(zhǎng)度為1（  ）”，設(shè)置障礙，以此激起學(xué)生探尋厘米以外的長(zhǎng)度單位的強(qiáng)烈愿望。通過(guò)量一量、說(shuō)一說(shuō)、比一比、數(shù)一數(shù)、找一找等數(shù)學(xué)活動(dòng)使學(xué)生不斷豐富對(duì)分米和毫米的認(rèn)識(shí)。在認(rèn)識(shí)分米環(huán)節(jié)，學(xué)生借助提前準(zhǔn)備的一分米長(zhǎng)的紙條上用手去比劃1分米的長(zhǎng)度，拿走紙條再比劃1分米的長(zhǎng)度，再通過(guò)紙條調(diào)整的過(guò)程深化了學(xué)生對(duì)分米的認(rèn)識(shí)。

課后，各備課組認(rèn)真研討，對(duì)這節(jié)課給出了精彩的點(diǎn)評(píng)，肯定了阮老師的日常教學(xué)和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。針對(duì)本節(jié)課，老師們也給予了中肯的建議，例如孩子表達(dá)的積極性偏低，課堂氛圍有些沉悶，對(duì)于回答較好的學(xué)生要及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)；教師語(yǔ)言要生動(dòng)活潑，增加語(yǔ)言感染力；部分學(xué)生理解了意思但無(wú)法清晰表達(dá)，注重培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)和讀的學(xué)習(xí)習(xí)慣；在測(cè)量幾張紙的厚度是1毫米時(shí)，注重方法的指導(dǎo)，可有老師先示范，再讓學(xué)生操作。

最后戴校長(zhǎng)對(duì)于這節(jié)課作出總結(jié)點(diǎn)評(píng)：老師們需要認(rèn)真思考什么是本節(jié)課能讓學(xué)生“帶走”并在腦海中留下深刻印象的內(nèi)容，針對(duì)本節(jié)課而言，需要抓住的最核心的地方就是長(zhǎng)度單位的表象。長(zhǎng)度單位按一定順序排列后，再讓學(xué)生比劃1米，1分米，1厘米和1毫米的實(shí)際長(zhǎng)度，充分體會(huì)四個(gè)長(zhǎng)度單位間的大小關(guān)系，也可以通過(guò)游戲“你說(shuō)我做”，幫學(xué)生鞏固建立長(zhǎng)度單位表象。

九層之臺(tái)，起于累土；合抱之木，生于毫末。通過(guò)扎實(shí)有效、馳而不息的研討活動(dòng)，讓課堂教學(xué)更加規(guī)范、高效，充滿活力，讓每一位青年教師在專業(yè)道路上不斷成長(zhǎng)。

撰稿：阮濤

攝影：張振