教育，從來(lái)不是孩子需要被教育，而是在教育的過(guò)程中，我們和孩子越來(lái)越協(xié)調(diào)的步伐，越來(lái)越深厚的心的鏈接。這是她對(duì)教育的理解，也是她從教多年來(lái)一直恪守與踐行的教育箴言。作為一名黨員教師，她始終將這份職業(yè)視為一種使命，在平凡的崗位上，用熱情與愛(ài)陪伴著每一位兒童的成長(zhǎng)。

馬火英，中共黨員，學(xué)前教育本科學(xué)歷，教育學(xué)學(xué)士學(xué)位。2000年入職南通市躍龍橋小學(xué)幼兒園，2024年9月加入南通市學(xué)田幼兒園。先后獲評(píng)崇川區(qū)優(yōu)秀教育工作者、“168”愛(ài)生教師、崇川區(qū)“四有”好老師、崇川區(qū)“紅燭先鋒”優(yōu)秀黨員、崇川區(qū)音樂(lè)領(lǐng)域優(yōu)課評(píng)比一等獎(jiǎng)、崇川區(qū)繪本教學(xué)一等獎(jiǎng)等榮譽(yù)。

她說(shuō):“蹲下來(lái)傾聽(tīng)孩子說(shuō)話，你會(huì)看到一個(gè)不一樣的世界。這是屬于兒童的‘童話王國(guó)’”。在她的心中，每一個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的存在，擁有著無(wú)限的可能。教育孩子就像牽著蝸牛在散步，而她愿意放慢自己的腳步,蹲下身子，耐心陪伴孩子體味生活本來(lái)的滋味，傾聽(tīng)孩子內(nèi)心的聲音。

幼兒在園的一日生活，是常態(tài)，也是她陪伴和感受幼兒的教育場(chǎng)。她觀察入微，運(yùn)用所掌握的心理學(xué)技術(shù)關(guān)注著每個(gè)孩子的情緒變化，及時(shí)給予引導(dǎo)和安撫;她溫柔親和，孩子們心里的悄悄話總愿意和她訴說(shuō)；她條理清晰，總能機(jī)智化解孩子們之間的小矛盾。她用欣賞的眼光去看待孩子，讓每個(gè)孩子內(nèi)心陽(yáng)光，努力做最好的自己。

暢行教育路，離不開(kāi)良好的家園關(guān)系。家長(zhǎng)和老師之間為了同一個(gè)目標(biāo)，互信互助，她一直將這個(gè)觀念奉為與家長(zhǎng)相處的秘訣。

她經(jīng)常將孩子們的點(diǎn)滴記錄下來(lái)，主動(dòng)與家長(zhǎng)分享溝通孩子近階段的發(fā)展情況；利用家長(zhǎng)會(huì)、班級(jí)微信群等途徑針對(duì)性的給家長(zhǎng)提供育兒建議，向家長(zhǎng)傳遞有效的教育策略；點(diǎn)開(kāi)她的相冊(cè)，琳瑯滿目都是孩子們的照片。她說(shuō):“我喜歡記錄美好的東西，而孩子們的微笑和成長(zhǎng)就是最美好的。”她真誠(chéng)細(xì)致的工作得到了家長(zhǎng)們的信任與支持，這些也成為她構(gòu)筑家園間和諧關(guān)系行之有效的方式。

她勇敢且有力量，總有自己的想法。在教學(xué)中，她潛心鉆研，開(kāi)拓思路，在不斷的學(xué)習(xí)與思考中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。以幼兒為主體，認(rèn)真研究各年齡段幼兒的心理特點(diǎn)，抓住一切教育契機(jī)，為幼兒創(chuàng)造出適宜的體驗(yàn)、學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

心中有愛(ài)，便能溫暖、悅納、有承載。作為一名新時(shí)代的幼兒教師，在一線教師崗位上，她無(wú)愧而充實(shí)地耕耘著，在未來(lái)的育人路上，她將繼續(xù)追逐孩子的步伐，一路追光，做一名新時(shí)代有趣有愛(ài)有溫度的幼教人!