四月，是春天的主場(chǎng)。在自然環(huán)境里，學(xué)幼沒有等待兒童去學(xué)習(xí)的課程與教具，只有隨時(shí)張開雙臂迎接兒童游戲的“伙伴”。

每一處自然環(huán)境里的變化，都給孩子們的學(xué)習(xí)帶來更多的可能性……

天氣漸漸變暖，美麗的春天來了。草兒綠了，花兒開了，蝴蝶也飛出來了，大樹換上了新裝……

在這春暖花開的季節(jié)，孩子們已經(jīng)迫不及待的想出去親近一下大自然了，他們對(duì)大自然的一切變化都充滿了好奇。

雨水至，萬物生。生發(fā)的不僅僅是自然，還有孩子們內(nèi)心的一種力量。孩子們紛紛行動(dòng)，尋找春天的足跡。幼兒園泥巴地里悄悄冒出的春草、老樹發(fā)出的新芽……孩子們摸摸小草，聞聞花香，開心地與春天互動(dòng)。原來，春天不僅在山林里，在小河邊，在幼兒園里，還在小朋友的眼睛里呢！

春回大地，萬物復(fù)蘇。大班幼兒對(duì)春天已經(jīng)有了一定的經(jīng)驗(yàn)，知道春天郁金香會(huì)開，知道春天的植物會(huì)重新長出嫩綠的小芽。在這個(gè)過程中他們非常愿意分享自己發(fā)現(xiàn)的春天，也很愿意用自己的方式表現(xiàn)出來。在不斷了解春天的過程中，他們肯定會(huì)被春天深深的吸引。

春天是一本彩色的書，黃的迎春花，紅的桃花，綠的柳葉……春天的色彩不止這些，我們一起追隨孩子來看看吧！

《指南》指出：“每個(gè)幼兒心里都有一顆美的種子，幼兒藝術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于充分的創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，在大自然和社會(huì)文化生活中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式表現(xiàn)和創(chuàng)造美。”通過各種活動(dòng)讓孩子親身體驗(yàn)到春天的到來，感受春天的勃勃生機(jī)。

種點(diǎn)什么吧，在春天，就種一盆小草吧；就種幾朵小花吧；就種兩棵小樹吧；種下等待，有等待的日子里，是多么豐盈充足，等著等著葉就蔥蘢了，等著等著花就盛開了。

孩子們帶著自己希望將種子和植物進(jìn)行了播種。

播種是幼兒接觸大自然的一種方式，孩子們?cè)诓シN中觀察植物，看著植物長大。我們支持孩子與自然互動(dòng)，學(xué)會(huì)體驗(yàn)、學(xué)會(huì)觀察，讓幼兒在自然中發(fā)現(xiàn)植物生長的秘密，感受生命的力量。

春天是一個(gè)非常適合露營的季節(jié)?！吨改稀分赋觯骸耙С钟變涸诮佑|自然、生活事物和現(xiàn)象中積累有益的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)?！蹦锹稜I要去哪里呢？露營需要帶些什么東西呢？露營可以做些什么呢？一起來討論一下吧！

在“露營”主題下，孩子們都非常興奮。幼兒大膽發(fā)言，根據(jù)自己的已有經(jīng)驗(yàn)思考“露營需要帶什么？”，“露營可以去哪里？”等一系列問題，大膽假設(shè)，搭建出最理想的露營地，通過校園露營，進(jìn)一步接觸春天，感受春天。

在課程探究中，教師始終是孩子的傾聽者、追隨者和支持者。把眼睛看向孩子，聚焦孩子的一舉一動(dòng)，把腳步放慢，把思考留足，傾聽孩子們的想法，和孩子們一起發(fā)現(xiàn)、探究、解讀、成長！

著名教育家陳鶴琴先生說過：“大自然、大社會(huì)是最好的活教材。”通過春天的來臨，衍生出了各種活動(dòng)，讓幼兒在尋找中探索、在探索中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中成長。在與大自然的親密接觸中，他們用特有的方式去看、摸、聞、做、講……一系列活動(dòng)的開展，既培養(yǎng)了他們善于觀察、樂于探索、敢于創(chuàng)造、勇于表現(xiàn)的能力，又開闊了眼界，增長了知識(shí)，同時(shí)萌發(fā)了他們熱愛大自然、熱愛幼兒園的美好情感，在感悟生活美好的同時(shí)，享受大自然賦予我們的快樂之情。關(guān)于露營，孩子們的探索還在繼續(xù)，我們將繼續(xù)追隨幼兒的興趣和需要，不斷推進(jìn)幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓我們一起期待更多精彩……