“欲求教書好，先做閱讀人”。閱讀是教師成長的必由之路。為了進(jìn)一步提升教師專業(yè)素養(yǎng)，引導(dǎo)教師專業(yè)發(fā)展，打造學(xué)習(xí)型教師群體，南通市學(xué)田幼兒園開展了“書海泛舟，厚積前行”書香崇教教師暑期閱讀活動(dòng)，以扎實(shí)有效的專業(yè)閱讀，豐富教師的教育思想，豐盈教師的精神生活。

葉圣陶先生有詩云：“天地閱覽室，萬物皆書卷”。對(duì)于教師來說，讀書是最全面的備課，最生動(dòng)的教材，是支持兒童發(fā)展極具內(nèi)涵和修養(yǎng)的路徑。

教師的專業(yè)成長離不開書籍的浸潤，幼兒的成長離不開教師的影響。對(duì)于一位專業(yè)的幼兒園教師來說，要履行保育和教育幼兒的重要責(zé)任，就需要不斷了解幼兒，走進(jìn)幼兒的內(nèi)心，與幼兒互動(dòng)。暑期中，老師們自選一本書，靜心潛血，沉淀自己，在閱讀中成長，在閱讀中收獲……

“悅讀致遠(yuǎn)，書香修身”，因?yàn)樽x書，我們的格局更加開闊，思維更加敏捷；因?yàn)樽x書，我們的眼界更大，人際關(guān)系更和諧；因?yàn)樽x書，我們的生活更充實(shí)，價(jià)值更明晰。悅讀陶冶才情，使我們豁達(dá)超越舒坦。它讓我們盡情享受文字的魅力，擁有豐富內(nèi)心的世界。

一本書籍，一張桌子，一處安靜的環(huán)境，老師們開啟了認(rèn)真學(xué)習(xí)的模式。在暑假期間靜下心來，沉浸在書籍的海洋里精讀細(xì)研，深刻領(lǐng)悟，補(bǔ)充完善必要的理論基礎(chǔ)，提升自我，用行動(dòng)演繹著閱讀是教育旅程中，最美的姿態(tài)。

思維導(dǎo)圖是一種將思維形象化的方法。思維導(dǎo)圖運(yùn)用于閱讀就是“思維導(dǎo)圖閱讀法”。這一方法能讓我們靜下心來，專注地閱讀一本書，使閱讀質(zhì)量有質(zhì)的飛躍。

教師們將自己閱讀的書籍以思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)出來，流暢的線條、豐富的色彩，每一張思維導(dǎo)圖都體現(xiàn)教師自己的個(gè)性與風(fēng)格，呈現(xiàn)了教師閱讀的收獲與快樂。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。老師們將閱讀收獲和情感體驗(yàn)，流淌在筆尖，用最簡單的文字，與作者穿越時(shí)空交流。在閱讀的過程中，邊讀邊留下思考的筆跡。讓我們來一睹老師們的風(fēng)采，欣賞下她們的筆記秀吧！

老師們?cè)谘凶x中不斷產(chǎn)生新的思考，抽絲剝繭地闡述書中的內(nèi)容，又或者是結(jié)合實(shí)踐說出自己的真實(shí)感受……字里行間是閱讀的碩果。

閱讀是教師成長的理論基點(diǎn)，也是促進(jìn)教師成長的不竭源動(dòng)力。在書中，我們從一個(gè)狹小的天地中破繭而出，看到更深邃廣博的人生，讓源源不斷的知識(shí)煥發(fā)成長的內(nèi)動(dòng)力，用智慧和眼界助力我們一路乘風(fēng)破浪、無畏前行。

愿我們徜徉于書的海洋中，真正做到“讀”有所悟，“悟”有所用，“用”有所得，做一個(gè)幸福的書香教師！