行之力則知愈進(jìn)，知之深則行愈達(dá)。為進(jìn)一步提升協(xié)作片區(qū)教師們的專(zhuān)業(yè)水平，提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，滿(mǎn)足多層次的發(fā)展需求，發(fā)揮“研究、輻射、培訓(xùn)”的作用,8月22日——23日，崇川區(qū)學(xué)前教育發(fā)展協(xié)作片學(xué)田片區(qū)的老師們相聚在南通市學(xué)田幼兒園（翠湖溪岸園區(qū)），參加了以“研路芳華濃，力行灼真知”為主題的暑期研修活動(dòng)。
8月22日南通市教育局基礎(chǔ)教育處幼教專(zhuān)干王麗老師以《幼兒園區(qū)角創(chuàng)設(shè)與活動(dòng)指導(dǎo)——以科學(xué)區(qū)為例》為題，圍繞“區(qū)域活動(dòng)與環(huán)境創(chuàng)設(shè)”、“科學(xué)區(qū)與幼兒探究”、“區(qū)角游戲與活動(dòng)生成”三個(gè)版塊對(duì)教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)。王老師帶領(lǐng)老師了解區(qū)域活動(dòng)的真實(shí)意義，掌握環(huán)境創(chuàng)設(shè)對(duì)幼兒活動(dòng)的影響，了解幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，重視區(qū)域活動(dòng)及環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，滿(mǎn)足幼兒自主、個(gè)性化需求，提高幼兒探究能力。此次講座既有專(zhuān)業(yè)的引領(lǐng)，又有細(xì)節(jié)的指導(dǎo)，讓老師們知其然，且知其所以然，可謂字字珠璣，句句經(jīng)典，讓大家獲益匪淺。
南通市教育科學(xué)研究院研究員陳愛(ài)萍作了題為《幼兒園園本課程建設(shè)的實(shí)踐與思考》的講座，陳老師首先闡述了小幼銜接的重要性及具體做法，要求幼兒園、小學(xué)、家庭及社會(huì)形成合力，給幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的發(fā)展生態(tài)。隨后，陳老師回顧了南通學(xué)前教育改革的十年發(fā)展之路，并通過(guò)大量生動(dòng)鮮活的圖片、視頻，向大家分享了堅(jiān)持兒童立場(chǎng)、聚焦教育過(guò)程、強(qiáng)化科學(xué)評(píng)估和聚焦班級(jí)觀察的優(yōu)秀課程案例。時(shí)時(shí)皆教育，處處皆教育，事事皆教育，陳老師鼓勵(lì)大家堅(jiān)守“一日生活皆課程”、“以?xún)和癁橹鳌钡恼n程理念，在建設(shè)園本課程中站在兒童的立場(chǎng)、傾聽(tīng)兒童的聲音、關(guān)注兒童的生活，追隨兒童的興趣。
8月23日南通市通州區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園朱紅霞園長(zhǎng)以“班級(jí)就是一所幼兒園、班級(jí)管理是師德最好的體現(xiàn)、班級(jí)管理智慧是一種能力”為切入點(diǎn)，圍繞“師德是一種以身作則、行動(dòng)育人的內(nèi)在自覺(jué)；師德是協(xié)和生命合伙人多重關(guān)系的審美智慧；師德是全面體現(xiàn)教育倫理的第一塊試金石；師德是立德樹(shù)人的教學(xué)勇氣和生長(zhǎng)力”等四個(gè)方面，列舉了大量的實(shí)踐案例，詳盡闡述師德在班級(jí)管理中的具體運(yùn)用。
南通市市級(jí)機(jī)關(guān)第一幼兒園張慧煒園長(zhǎng)結(jié)合實(shí)際案例分享了幼兒園推進(jìn)幼兒園課程建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)，以“問(wèn)題為導(dǎo)向”的改革檢省，以“合作行動(dòng)為基礎(chǔ)”的改革團(tuán)隊(duì)，以“專(zhuān)家指引、實(shí)踐研思為支架”的改革路徑，以“行動(dòng)探尋、學(xué)習(xí)磨煉為目標(biāo)”的改革行動(dòng)。生動(dòng)講述了幼兒園“生長(zhǎng)式”課程開(kāi)展中教師的所行所思，課程改革對(duì)幼兒深度學(xué)習(xí)、教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)帶來(lái)的深刻影響。
南通大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院碩士生導(dǎo)師，教育學(xué)博士錢(qián)慧教授給大家?guī)?lái)了講座《幼兒園生長(zhǎng)式課程的理念于實(shí)踐研究》，講座中，錢(qián)慧教授就幼兒園教師在實(shí)際工作中的困惑提出了八個(gè)“關(guān)鍵問(wèn)題”，深入淺出地闡釋了“生長(zhǎng)式”課程背后的理念支撐。她提出“生長(zhǎng)式課程”蘊(yùn)藏著生成課程的思想內(nèi)涵，其生長(zhǎng)是基于經(jīng)驗(yàn)的生長(zhǎng)，需要通過(guò)判斷、評(píng)估、審議等環(huán)節(jié)讓課程延著清晰的脈絡(luò)前進(jìn)。在觀察、傾聽(tīng)、記錄中識(shí)別和支持幼兒的學(xué)習(xí)，讓幼兒的一日生活流淌起來(lái)。同時(shí)，要通過(guò)課程審議、課程評(píng)價(jià)、質(zhì)量評(píng)價(jià)、建設(shè)園本課程電子資源庫(kù)等方式，不斷提升課程質(zhì)量，助力幼兒身心健康發(fā)展和教師專(zhuān)業(yè)能力的可持續(xù)提升，打造高質(zhì)量幼兒園。
幼兒在游戲中有怎樣的表現(xiàn)？如何進(jìn)行傾聽(tīng)與記錄？如何關(guān)注“真”問(wèn)題助推幼兒深度學(xué)習(xí)呢？片區(qū)六位教師代表為大家?guī)?lái)了游戲故事和傾聽(tīng)記錄的活動(dòng)分享。
南通市紫荊花幼兒園范培燕老師：在傾聽(tīng)中發(fā)現(xiàn)幼兒，感受幼兒在思維和表達(dá)上的快速發(fā)展。在傾聽(tīng)記錄中捕捉幼兒的成長(zhǎng)足跡，對(duì)于他們的變化和進(jìn)步的地方給予積極而具體的回應(yīng)，引發(fā)幼兒進(jìn)一步的發(fā)展。
南通市惠澤苑幼兒園崔惠琴老師：有趣的蜜蜂探索之旅讓幼兒在不斷地發(fā)現(xiàn)、觀察、尋獲、分享中，收獲自主解決問(wèn)題的快樂(lè)、感受探究的無(wú)限趣味。而老師在這次探尋中，更多的是一個(gè)“幕后者”，默默支持幼兒的行動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒大膽前行，讓他們的探究富有生機(jī)。
有效傾聽(tīng)是了解和發(fā)現(xiàn)兒童的重要途徑，傾聽(tīng)讓發(fā)展困境中的幼兒也能煥發(fā)活力，展現(xiàn)不一樣的自己。南通市紫東幼兒園的孫錢(qián)云老師結(jié)合自身經(jīng)歷，以生動(dòng)的案例講解了融合教育中傾聽(tīng)給發(fā)展困難幼兒帶來(lái)的成長(zhǎng)變化，啟發(fā)著老師們要在信任和欣賞中追隨幼兒并及時(shí)給予有效地隱性指導(dǎo)和支持。
每一場(chǎng)閱讀都是思想的交融，每一次分享都是智慧的碰撞。南通市學(xué)田幼兒園王楊老師以閱讀節(jié)活動(dòng)為例，通過(guò)視頻分享，直觀呈現(xiàn)了幼兒與閱讀的奇妙之旅，展現(xiàn)了在自主、開(kāi)放空間下，幼兒不一樣的活動(dòng)樣態(tài)，啟迪著老師們應(yīng)以更加寬松、包容的心態(tài)，站在兒童的角度去思考和探索不一樣的幼兒活動(dòng)。
從生活中挖掘美育契機(jī)，又將美育融入日常生活中。南通市學(xué)田幼兒園的張倩倩老師通過(guò)《“衣“技之長(zhǎng)》的案例分享，以生活中最常見(jiàn)的”衣“入手，和幼兒一起探索出了不一樣的區(qū)域游戲，也進(jìn)一步印證了幼兒的巨大潛能。
學(xué)之愈深，知之愈明，行之愈遠(yuǎn)。培訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)，專(zhuān)家、園長(zhǎng)、老師們思維深度碰撞，理論多元挖掘，問(wèn)題廣泛剖析。老師們始終保持著積極的學(xué)習(xí)熱情，認(rèn)真聆聽(tīng)，詳細(xì)記錄，讓專(zhuān)家留下的精神養(yǎng)分在心田注入滋養(yǎng)，紛紛寫(xiě)下自己的所思所想，所感所悟。
每一次學(xué)習(xí)，都是一場(chǎng)美好的開(kāi)始。每一次培訓(xùn)，都是一場(chǎng)自我的修行。每一次啟程，都將跨越新的成長(zhǎng)之階。
通過(guò)此次暑期研修活動(dòng)，相信每一位老師都能帶著收獲反思、實(shí)踐、進(jìn)步。在今后的教育教學(xué)工作中學(xué)以致用，學(xué)有所值，把更好的方法和理念內(nèi)化到自身的實(shí)際工作中，不斷優(yōu)化教育行為，在專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的道路上越走越遠(yuǎn)！
